广州媒体昨日报道，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新建议：教育部立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证；文理分科降低了民族的整体素质———高中文理分科是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离。

　　文理分科的做法，最早是学习前苏联教育制度的产物。大学的校长、专家几乎少有人赞成文理分科�！敖档兔褡逭�体素质”、“削弱文科地位和水平”、“使应试教育变本加厉”、“人为割裂了科学精神与人文情怀”———文理分科的弊端是显而易见的。但是，文理分科却这么长期坚持搞下来了，这里面原因究竟何在？

　　在高考指挥棒的指挥下，学生们来不及关心“民族的整体素质”、“科学精神与人文情怀”之类的宏大命题，能不能尽量少学一点东西，然后尽量多考一点分？才是眼下他们关心的焦点。正因为如此，学生和家长向来比较支持文理分科。文理分科当初“为国家培养急需专门人才”的意义早淡化殆尽，而演变为一种事实上的减轻学生负担的举措。因此，在应试教育模式里，文理分科得以长期坚持。

　　因此，取消文理分科的关键，实际上不在于让学生学什么，而在于让学生考什么。如果高考取消了文理分考，高校录取取消了文理分录，那么高中学习阶段的文理分科，自然也就不复存在；相反，如果高考依然文理分考，对于“非考试课”，老师不会多教，学生也不会多学。

　　一方面，只要学习依然只是为了应付考试，而不是为了学成受益终身之用，那么取消文理分科将无异于增加学生的学习负担；另一方面，如果文理分科始终被作为一种“减负”手段延续，无疑只会强化应试教育，“学以致用”将无从谈起。这确实是一对矛盾，其中关键不在“学”而在“考”———唯有首先改革考试制度，取消文理分科才不至于要么徒有虚名、要么怨声载道。(舒圣祥)