9月1日，全国2.2亿中小学生在开学第一天共同上了一堂“安全课”，安全教育成为这堂课的主题。然而就在开学的前两日，上海接连发生三起学生跳楼事件，专家呼吁，对于生命的漠视，是青少年公共卫生目前所出现的严重问题。

　　(9月3日《东方早报》)

　　闻听这样的悲剧，相信每个人心里都很沉重。同时大家也会反思和追问，为什么现在的孩子这么脆弱，容易走极端，对生命和死亡是那样无知？我们的社会、教育工作者、家长，对此应该担负什么责任？

　　就在新学期的第一天，教育部号召全国中小学生和家长收看中央电视台播出的《开学第一课》——“知识守护生命”节目，节目通过现场演习和比赛，教授学生如何避险、自救和救助他人。笔者虽未看过节目，但本能地感觉到，这样的节目可能更多属于“安全教育”的范畴，即技术层面上的教育，距离价值层面上的教育，也即真正意义上的“生命教育”，可能还有相当的距离。而且，“生命教育”也不仅仅只是让学生收看一次节目，这是一个贯穿始终、春风化雨、润物无声的过程。

　　何谓“生命教育”，其实学界对此并无定论。这一概念最早是由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出的，从生命教育四十年的实践历程来看，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。以此标准衡量，我们的教育就很难说是合格的。比如说，某个国家遭受了恐怖袭击，我们并不认为那是对生命的伤害，而是“因果报应”；我们的大学生被称为天之骄子，可泼熊、虐猫等骇人听闻的事情，也曾经发生在他们身上。这说明我们的教育，在养成学生尊重生命、敬畏死亡等生命意识的过程中，庶几是失败的。

　　谈到“生命教育”，无法回避的一个话题是“死亡”。必须正视的是，长期以来，我们的教育对于死亡一类的“敏感”话题总是有意无意地回避，这让学生很难培养正确的生命价值观。死亡，本身也是“生命教育”的一次契机，我们却往往比较喜欢美化牺牲，把死亡诗意化和意义化，而回避对死亡本身的认知。这样的教育，是难以真正提升孩子的生命意识、爱的意识的。

　　撒什么种子开什么花。一项调查结果显示，中国已经成为世界上自杀率最高的国家之一，在15至34岁人群中，自杀更成为“第一杀手”。自杀已成为中国的重要公共卫生问题。追根溯源，这也与“生命教育”的缺失有关。现实中一些孩子，有时候仅仅因成绩不好、留级、怕父母责骂、同学取笑等原因而选择轻生。这是我们的教育数十年来缺乏“生命教育”的结果。要扭转这样的局面，就当从“生命教育”开始。

　　诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。教育，不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长，这是“生命教育”是使命，也是教育本身价值皈依的过程。(陈才)