弓延红是广州七中的一名语文老师，前阵子，她在自己的博客里贴出了一份检讨书，表示自己在上课的时候把李清照两次婚姻前后时间弄反了，要“立文为鉴，下不为例！”

　　检讨书一出来，学生们马上跟帖“慰问”。有的学生让老师别太自责，“脑袋里装了那么多东西，偶尔记错也正常啦”。还有学生模仿大人的口气，夸奖老师“严于律己”、“勇于承认错误”。

　　如今，校园里出现了越来越多像弓延红一样“与众不同”的“个性化”老师。比起朴素的工作服，他们更喜欢时尚的打扮；比起四平八稳的讲课，他们更喜欢个性张扬的课堂；比起传统教育方法，他们会采用一些出其不意的“新招”。

　　与传统老师的古板形象相比，个性化老师未必面面俱到，却往往得到孩子喜爱，给孩子们留下深刻印象。

　　然而，在现行教育体制之下，张扬个性的老师某些标新立异的做法也引起争议。有家长担心：他们能让孩子获得更多知识，取得更好成绩吗？传统教育方法也有好的一面，他们的新做法能更好地教育孩子吗？

　　现象：

　　“个性”老师的“惊人”之举

　　“个性”一：

　　上课可以说悄悄话

　　温丽的儿子正在上小学四年级。新学期，儿子的班上来了一位年轻的英语老师，这位老师姓陈，经常做出一些让学生意想不到的事情。以至于在每晚的餐桌上，温丽总是能从儿子口中得知关于陈老师的不少“惊人”之举。

　　例如，第一次上课，陈老师就大声宣布“以后课堂上可以说悄悄话”。学生们一听，非常吃惊。大家马上议论纷纷，课堂上顿时嗡嗡声一片。

　　陈老师稍作停顿，示意大家安静，然后缓缓说道：“前提是必须用英语说�！贝搜砸怀�，原本吵闹的课室顿时安静下来了，一直到下课铃响起，教室里也没有谁交头接耳。毕竟，学生们都知道，自己的英语水平还不足以说悄悄话。

　　“个性”二：

　　通过测试不用做作业

　　温丽的儿子以前总是有很多作业，见儿子做得这么辛苦，温丽也替他难受。有一次开家长会，很多家长都向老师反映作业布置得太多，但作用不大。

　　有一天，陈老师在课堂上宣布：以后可以不做作业，前提是要通过“测试”。学生们开始还不相信，后来两个胆大的学生提出了申请，陈老师让他们背了一些单词后，宣布他们过关，当天的作业可以不做了！

　　这下子可把学生的劲头给挑起来了。大家纷纷申请“测试”，几乎每一天都会有一些学生通过。大家也摸清了“测试”的规律，其实只要提前把要学的生词背得滚瓜烂熟就OK了。“我从来没见我儿子这么用心地背单词�！蔽吕龈咝说厮怠�

　　学校：

　　用个性魅力引导学生

　　林伟贞是广州市越秀区文德路小学的副校长。从教十多年，她亲身感受到了老师形象的变化�！霸谧裱�师德的前提下，现在的社会已经允许老师张扬一些个性的东西，或者说对老师个性的束缚越来越少�！�

　　以前，教师是不能按照自己的想法来讲课的。有一次，上级领导来听林伟贞上语文课，学生们的反应很好，而领导却认为讲得不好，建议她进行修改。具体的意见就是按照传统的套路来讲课。

　　后来，教育理念发生变化，教育部门鼓励老师有自己的教学特色。有的老师干脆打乱课文的编排顺序，按自己的思路重新排列组合。有的语文老师不再是讲一节课文，教几个生字，而是把一学期要教的350个生词提取出来，从字的意义、字的结构进行分类，编成儿歌教给学生。

　　林伟贞说，如今学校提倡老师要不断丰富自己的内涵，如果有个性魅力，就能更好地引导学生。

　　家长：

　　绕不过“分数”关

　　如果孩子遇到了有个性的老师，家长会怎么看呢？记者在采访中了解到，大部分家长表示，如果个性老师能调动孩子的学习兴趣，那就应该给予肯定。当然也有些家长表达了心中的担忧。家住荔湾区的潘女士就不大认可自己小孩的语文老师�！澳俏焕鲜ι峡巫馨�搞一些花样，比如让小孩子去讲课，搞得课堂乱哄哄的，回来一问孩子什么都没记住，考试可怎么办呢？”

　　“孩子成绩提高了，才能说明老师的水平高”，这是大多数家长的看法。在这种理念下，家长们一般会忽视“个性”老师的种种优点，而把孩子的成绩作为衡量老师的唯一因素。孩子的成绩提高了，家长们就认为老师能力强；而一旦孩子的成绩出现下滑，家长们就会把矛头指向个性老师，向学校和教育主管部门表达不满。

　　此外，记者还经�；崽�到这样的话：“我们小时候老师是这样教的……”可见家长总是爱用自己当年求学时的经历来衡量现在的老师�！案粘隼垂ぷ鞯氖焙颍�我也想模仿自己以前的老师去教学生。”林伟贞说，“但环境变化了，教育理念变化了，孩子们的情况也不一样了，以前的路子不一定行得通。”

　　现在的孩子比以前见识更广，在林伟贞看来，要促进孩子的成长，老师就必须走在他们的前面。如果老师没有个性，就意味着他可能失去对孩子的吸引力�！暗比焕鲜σ惨�考虑家长的需要，不能无限制地张扬自己的个性�！绷治罢晁�。(撰文：任朝亮)