中新网12月13日电 “如果网络教育只是应用信息技术来复制和移植传统的课堂面授教育，甚至是复制和移植‘填鸭’、‘灌输’式的应试教育，那么，网络教育的前景就令人堪忧了�！笔锥际Ψ洞笱仄附淌�、教育部现代远程教育规划专家丁兴富在说明中国远程教育发展方向时这样表述自己的观点。
中国教育报今天发表文章指出，中国网络教育在观念上的数字鸿沟比技术上的数字鸿沟更可怕。
据介绍，自1999年以来，教育部已先后8次批准67所高�？雇缃逃缘愎ぷ�。目前在读学生已超过百万，并覆盖了包括新疆、西藏在内的中国大部分地区。但目前网络教育很大程度上只是把原来的课堂教育搬到了网上。
丁兴富是中国第一位获得国外远程教育博士学位归国的学者。他以舞台艺术、电影和电视艺术的发展，形象地说明网络教育的发展方向。
他认为，电影刚出现的时候，主要是复制和移植舞台艺术，直到发明了蒙太奇等独特的艺术表现手法，电影才夺走了大部分剧院观众，并逐渐成为一种独立的艺术。电视出现后，同样也找不到属于自己的艺术表现手法。但是后来电视发现，它的及时性、动态性、全球性以及多频道、多题材的节目发送机制，是电影所无法比拟的。电视又把观众从电影院里抢了出来。
丁兴富说，如今，教育领域也在发生着同样的历史过程。他说，今天我们在网络教育上出现的所谓“网络不网，远教不远”现象，跟当初函授教育的“函授不函”十分相似。其根源不在于技术问题，而在于观念落后。
哈佛商学在线副总裁乔纳森·利维在接受《中国远程教育》杂志记者采访时，也曾表达过类似的观点。
他认为，在现代信息技术方面中国并不落后于美国，比如电信技术，中国比美国还要成熟一些。但是目前在E-Learning教育实践中，中国落后于美国，“因为我所看到和了解到的是，中国很多公司采取的E-Learning培训只是将原有的传统课堂搬到了网上，而并没有按照个人需求进行量身定做。其实，中国有机会跳过老的模式实现新兴网上教学”，“中国的发展障碍来自于自己的观念”。
据介绍，同样的问题也存在于其他国家。比如在日本，一个大学教师一周的工资就可以购买很好的电脑。但是日本有一帮抵制使用计算机的学者。这些已经习惯于在课堂面授环境下进行教学活动的教育工作者，和转换为网络教学的大趋势之间冲突非常大。(郜云雁)
